Индивидуальный маршрут развития ребенка с СДВ(Г)

№ Группы______

Возраст_________

Примечания________________

Компоненты комплексного развития :

Результаты обследования ребенка :

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка и его семьи

Приложение1

Первичное обследование .

Психолого-педагогическая характеристика ребенка

(по результатам первичного обследования)

Социально-личностное развитие

1. Эмоциональное состояние:

веселое – грустное – спокойное;

тревожность;

плаксивость – агрессия.

2. Особенности общения со сверстниками:

общительный – замкнутый;

конфликтный – спокойный;

социальный статус: лидер, принятый, отвергаемый.

3. Особенности общения со взрослыми:

легко – с трудом идет на контакт;

проявляет – не проявляет инициативу в процессе общения;

позитивное – негативное отношение к взрослому.

4. Особенности поведения:

активность – пассивность,

произвольность – непроизвольность поведения,

сформированность – несформированность саморегуляции,

медлительность – гипердинамичность.

5. Личностные особенности:

уверенный – неуверенный,

высокая – низкая самооценка,

уравновешенный – вспыльчивый,

доброжелательный – агрессивный.

Познавательная сфера

1. Восприятие : эталонный тип, смешанный тип, синкретический тип.

2. Мышление:

классифицирует по существенным – несущественным признакам;

использует – не использует обобщающие понятия;

устанавливает причинно-следственные связи верно – неверно;

при сравнении объектов называет отличительные – сходные признаки;

умение выполнять арифметические операции: знает счет в прямом порядке до; в обратном порядке до; совершает вычислительные операции

3. Память:

зрительная (в %), что соответствует уровню;

слуховая (в %), что соответствует уровню.

4. Внимание:

устойчивость: длительная, кратковременная, нестабильная;

концентрация (в %)

5. Тип работоспособности:

медленный неточный;

быстрый точный;

импульсивный;

рефлексивный.

6. Мелкая моторика:

праворукость – леворукость;

сильный – слабый нажим;

штрихует в одном – разных направлениях.

7.Речевое развитие :

Соответствует норме;

Не соответствует норме.

Приложение 2

Диагностика СДВГ

Диагностика синдрома дефицита внимания с гиперактивностью базируется на ряде критериев.

Нарушение внимания диагностируется, когда присутствуют 4 из 7 признаков:

1. Нуждается в спокойной тихой обстановке, не способен к работе и к возможности сконцентрировать внимание.

2. Часто переспрашивает.

3. Легко отвлекается на внешние раздражители.

4. Путает детали.

5. Не заканчивает то, что начинает.

6. Слушает, но кажется, что не слышит.

7. Трудности в концентрации внимания, если не создана ситуация "один на один".

Импульсивность диагностируется, когда присутствуют 3 признака из 5:

1. Выкрикивает во время занятий.

2. Чрезвычайно возбудим.

3. Трудно переносит время, когда ждет свою очередь.

4. Чрезмерно разговорчив.

5. Задевает других детей.

Гиперактивность диагностируется, когда присутствуют 3 признака из 5:

1. Карабкается на шкафы и мебель.

2. Всегда готов идти, чаще бегает, чем ходит.

3. Суетлив, извивается и корчится.

4. Если что-нибудь делает, то с шумом.

5. Должен всегда что-нибудь делать.

Другие диагностические критерии включают:

1. Проявление симптомов до 7 лет.

2. Продолжительность симптоматики, по крайней мере 6 месяцев.

Кроме того, для диагностики синдрома дефицита внимания с гиперактивностью необходимо использовать критерии Американской Психиатрической Ассоциации (1987), представленные в нашей модификации.

По крайней мере 8 из 14 признаков должны быть в наличии для постановки диагноза. Их проявление в возрасте до 7 лет и длительность в течение не менее 6 месяцев обязательны.

1. Производит суетливые движения руками и ногами или, сидя на стуле, извивается (у подростков может быть субъективное чувство нетерпеливости).

2. С трудом остается на стуле при выполнении каких-либо заданий.

3. Легко отвлекается на посторонние стимулы.

4. С трудом ожидает очереди для вступления в игру.

5. Отвечает на вопросы, не подумав, и раньше, чем вопрос закончен.

6. С трудом исполняет инструкции других.

7. С трудом удерживает внимание при выполнении заданий или в игровых ситуациях.

8. Часто переключается от одного незаконченного дела к другому.

9. Во время игр беспокоен.

10. Часто чрезмерно разговорчив.

11. В разговоре часто прерывает, навязывает свое мнение, в детских играх часто является "мишенью".

12. Часто кажется, что не слышит, что сказано ЕМУ или ЕЙ.

13. Часто теряет предметы и вещи, необходимые для работы дома или в классе (игрушки, карандаши, книги и др.).

14. Игнорирует физическую опасность и возможные последствия (например, бежит по улице "без оглядки").

Приложение3

Для родителей.

Критерии гиперактивности

(схема наблюдения за ребенком)

Дефицит активного внимания

1. Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание.

2. Не слушает, когда к нему обращаются.

3. С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его.

4. Испытывает трудности в организации.

5. Часто теряет вещи.

6. Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий.

7. Часто бывает забывчив.

Двигательная расторможенность

1. Постоянно ерзает.

2. Проявляет признаки беспокойств (барабанит пальцами, двигается в кресле, бегает, забирается куда-либо).

3. Спит намного меньше, чем другие дети, даже в младенчестве.

4. Очень говорлив.

Импульсивность

1 .Начинает отвечать, не дослушав вопрос.

2. Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает.

3 . Плохо сосредоточивает внимание.

4. Не может дождаться вознаграждения (если между действиями и вознаграждением есть пауза).

5. При выполнении заданий ведет себя по-разному и показывает очень разные результаты (на некоторых занятиях ребенок спокоен, на других – нет).

Если в возрасте до 7 лет проявляются хотя бы шесть из перечисленных признаков, педагог, родители могут предположить, что ребенок, за которым он наблюдает, гиперактивен.

Приложение 4

Беседа с родителями

История развития ребенка____________________________________________

______

Ситуация в детском саду_____________________________________________

__________________________________________________________________

Социальное развитие_______________________________________________ речевое развитие___________________________________________________ интеллектуальное развитие___________________________________________ сильные стороны ребенка____________________________________________ слабые стороны ребенка_____________________________________________

увлечения _________________________________________________________

стиль воспитания в семье____________________________________________ типичные реакции родителей на нарушение поведения___________________

Отличия во взаимодействии ребенка с матерью и отцом___________________

__________________________________________________________________

уровень стресса у родителей__________________________________________

__________________________________________________________________

наличие других детей в семье_________________________________________

__________________________________________________________________

Индивидуальный

коррекционно-развивающий маршрут

Цель: Преодоление чрезмерной двигательной активности, мышечного напряжения

Адресат : ребенок группы №

Задачи:

1. Снять напряжение, мышечные зажимы, развивать чувственное восприятие излишнюю двигательную активность.

2. Развивать умение концентрировать внимание на деталях

3. Развивать наблюдательность, умение действовать по правилу, волевую регуляцию

4. Развивать умение контролировать импульсивные действия

5. Обучение приемам релаксации

Формы и методы работы:

§ Упражнения для снятия мышечного напряжения

§ Игры на развитие произвольности

§ Упражнения для релаксации

Организация занятий:

Всего будет проведено 10 занятий. Занятия проводятся индивидуально не менее 2-х раз в неделю, в кабинете психолога. Длительность занятия до 30 минут.

Содержание программы индивидуального сопровождения младшего школьника с ОВЗ
Цель: дать ребенку правильное многогранное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его
психического развития и более эффективной социализации в обществе на основе создания оптимальных условий познания каждого объекта в
совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков.
Задачи:
умения
сравнивать, анализировать,
делать несложные самостоятельные выводы;
создание коррекционных условий для развития сохранных функций и личностных особенностей;
развитие психических функций внимания, памяти, восприятия, воображения;


 формирование
 формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;

 формирование положительной мотивации к обучению;


воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков;
воспитание самостоятельности при выполнении заданий, умение доводить начатое дело до конца.
развитие работоспособности, умения сосредоточиваться на заданном действии;
Планируемые результаты:
1. Формирование, развитие, совершенствование и коррекция познавательных процессов у ребенка (восприятия, внимания, памяти, мышления,
моторной деятельности).
2. Стимулирование интереса к учебной и игровой деятельности.
3. Формирование позитивной мотивации к учебной деятельности.
4. Практическое использование полученных знаний и опыта в повседневной жизни.
5. Развитие уверенности и связанной речи. Умение вести диалог.
6. Формирование умения выполнять посильную работу, стараться доводить дело до конца.
7. Научить понимать эмоциональные состояния свои и окружающих людей.
8. Движения становятся более уверенными, улучшается пространственная ориентация
9. Развитие всех видов восприятия (зрительного, слухового, тактильно – двигательного и т.д.).
Организация и проведение развивающих занятий
Занятия проводятся 2 раза в неделю. Для проведения занятий выделяется специальное время. Обучение проводится в игровой форме,
интересно, увлекательно, не вызывая утомления.
4

Индивидуальная коррекционная программа составлялась на основе имеющихся трудностей в обучении и форм их проявления с учетом
потенциальных возможностей ребенка.
Особенности коррекционно­развивающей программы:





создание положительной психологической атмосферы;
задания выполняются в игровой форме;
отметки не ставятся, хотя отслеживание результатов развития ребёнка ведётся на каждом занятии;
на каждом занятии создаются ситуации успеха и похвалы, способствующие повышению учебной мотивации и самооценки
обучающегося;
обеспечивается щадящий режим и дифференцированный подход. Уроки строятся с учётом индивидуальных особенностей ребенка.
Форма проведения: занятие, игровая деятельность, совместная деятельность, беседы, наблюдения, индивидуальная работа.____
Срок реализации: 2 полугодие (11.01.2016­20.05.2016)
Количество часов в неделю – 2 часа, за полугодие – 36 часов.
Продолжительность занятий ­ 20–30 мин.
Способы оценки успехов школьника: Диагностика, тестовые задания, наблюдение.
5

КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННО­РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ
№
Тема
Кол­во
часов
Дата
Методики и
задания
Оборудование
Межпредмет
ные связи
Деятельность специалиста
(психолог)
Развитие восприятия (9 часов)
1
2
1
12.01
Восприятие
качеств величины.
Сопоставление
двух предметов по
высоте, длине
Игра «Карлики –
великаны»,
«Высокий
низкий»,
быстрей»,
«Длинный­
короткий»

Сопоставление
двух предметов по
ширине, толщине
1
14.01
Игра «Широкий­
узкий»,
«Кто
толще?», «Кошки
– мышки»

Картинки
изображением
предметов разной
величины. Набор
столбиков
из
цветного картона,
различных
по
высоте. Две ленты
разной длины и
разного цвета.

Каринки
изображением
предметов, разных
по
ширине.
Полоски
из
цветного картона
разной ширины.

Математика,
изо
Входная диагностика познавательных
процессов
Математика,
изо, ручной
труд
Развитие восприятия формы (Упражнение
«Выложи сам»)
6

3
Восприятие
формы.
предметов.
Форма
1
19.01
«Контрастные
фигуры».
Игра
«Почтовый ящик»
2 книги ­ толстая и
тонкая. Картинки
с изображением
толстых и тонких
предметов.
с
Рамки­вкладыши.
Картинки

изображением
предметов, разных
по
форме.
Материалы для
изготовления
аппликации
«Цыпленок»

4
Восприятие цвета.
В мире цветов.
1
21.01
1
26.01
5
Восприятие
пространства.
Ориентирование в
пространстве
справа­слева,
вверху­внизу

Игра «Радуга», «Я
найду
цвета
везде».
Упражнение
«Сделаем
матрешкам бусы»,
Аппликация
«Наклеим
матрешкам бусы»
Игра «Четвертый
лишний»,
«Что
изменилось?»,
«Калейдоскоп»,
«Путешествие»
2 рисунка: черно­
белый и цветной.
Силуэты
матрешек.
Цветные
кружочки.
Карандаши. Набор
счетных палочек.

Изображение
березы,
птиц,
облака,
зайца,
медведя, солнца.
Геометрические
фигуры.
Математика,
ручной труд.
Развитие восприятия формы. (Упражнение
«Найди похожие формы»)
Игра «Коврик для куклы» («Магазин
ковров»)
Математика,
изо, ручной
труд,
развитие
речи,
Диагностика развития восприятия цвета.
Развитие способности на слух воспринимать
различные цвета карандашей (упражнение
«Где какой цвет»)
Психогимнастика «Слушай хлопки»
Развитие восприятия цвета. (Упражнение
«Волшебная палитра»)
Математика,
изо, развитие
речи
Диагностика
пространства (Упражнение «Лабиринт»)
развития
восприятия

6
7
8
9
Ориентирование в
пространстве.
Внутри­снаружи,
впереди,
между
сзади,
Ориентировка во
времени:
утро,
день, вечер, ночь
Понятия:
сегодня, завтра
вчера,
Ориентировка во
времени. Времена
года
1
1
1
1
Изображения
вагончиков.
Карандаши.
28.01
Игры «Наведем
порядок», «Найди
свое место», «Что
изменилось?»,
Карточки­задания,
карандаши, набор
геометрических
фигур, Атрибуты
сказки «Репка»,
карандаши
Математика,
изо, ручной
труд,
развитие
речи.

Диагностика
восприятия
пространства (Упражнение «Лабиринт»,
«Угадай, кого загадали»)
развития

Развитие
(Упражнение «На. Под. Над. За.»)
восприятия пространства.

2.02
4.02
9.02
«Верно­
Игры
неверно»,
«Построй
дорожку», «Домик
для муравья»,
с
Картинка

изображением
«Режим
дня».
Счетные палочки,
карточки­задания.
Развитие
речи, изо


«Что было раньше?»)

Игра
неверно»
«верно­
Карточки
задания,
карандаши

–
Развитие
речи,
математика.
Диагностика развития восприятия времени.
Развитие восприятия времени. (Упражнение
«Что было раньше?», «Сегодня и вчера»)
Упражнение
«Назови времена
года»
Карточки­задания,
картинки
с

изображением
времен

Карандаши
года.
Развитие
речи, изо
Диагностика развития восприятия времени.
(Упражнение «Угадай, кого загадали»)
Развитие восприятия времени. (Упражнение
«Что было раньше?»)
Развитие внимания (6 часов)
10 Развитие объема
1
11.02
внимания
Задание
точнее нарисует»
«Кто

Таблица
нарисованными
геометрическими
фигурами,
с
Математика,
изо
Диагностика
развития внимания.
(Упражнение «Зашифрованное слово», «
Заметить всё», «Пуговицы»).
8

11 Внимание
1
16.02
(сосредоточенност
ь)
12 Развитие
концентрации
внимания
1
18.02
1
24.02
13 «Графический

с
диктант»
выявлением
закономерностей
(по зрительному
образцу)

к
с
Игровые
упражнения
звуки
«Слушай
улицы», «Угадай,
кто
говорит»,
Определение
количества
прикасаний
ребёнку
закрытыми
глазами.
Упражнения:
«Перепутанные
линии»,
«Штриховка»,
Называние
количества ударов
в ладоши, ударов
карандашом
о
стол.
Упражнения:
«Нарисуй
недостающий
предмет»,
«Графический
диктант»
карандаш,
листы
бумаги, карточки­
задания.
Запись
звуков,
карточки ­ задания

Изо, музыка

устойчивости
Развитие
внимания.
(Упражнение «Ищи безостановочно»,
«Перепутанные линии», «Зашифрованное
слово»)

Карточки­задания,
цветные
карандаши,
трафареты.
Математика,
изо
Развитие сенсорной памяти через
упражнения на развитие внимания.
(Упражнение «Исключение лишнего»,
«Найди два одинаковых предмета»).

Карточки
–
задания, Цветные
и
простые
карандаши

Математика.
изо
Развитие умения распределять внимание.
(Методики «Знаковый тест (круг ­ крестик,
круг ­ треугольник»,
«Ромашки ­
колокольчики»)
14 Сопоставление
1
25.02
Задание «Составь Мозаика.
Ручной труд
Развитие умения переключать внимание
9

простых узоров по
образцу. Мозаика
15 Тренировка
внимания
16 Секреты нашей
памяти
17 Память
(непосредственная
, вербальная)
18 Слуховая память.
Тренировка
слуховой памяти.
1
1
1
1
1.03
3.03
9.03
10.03
.
Карточки­задания.
Карандаши
Карточки­задания,
карандаши
Изо,
математика
узор»
Игровые
упражнения:
«Расставь
правильно»,
«Дорисуй»
Развитие памяти (6 часов)
(Упражнение «Найди пару», «Найди зайца»)
Диагностика
(Упражнение «Сравни, назови, сосчитай»)
развития
внимания

Упражнения:
«Узнай фигуру»,
«Опиши предмет»,
Игра «Снежный
ком». Называние
предметов
по
памяти.
Упражнения:
«Магнитофон»,
«Переверни
рисунок»,
Где?»
«Что?

и
Упражнения:
«Послушай
повтори»,
«Слушай
выполняй».
Повторение
ритмического
стука палочкой о
и
Игрушка, предмет
для описания
Развитие
речи.
Диагностика развития памяти. (Упражнение
«Что запомнили?», «Что находится на
картинке?»)
Карточки­задания,
карандаши
Математика.
Развитие
речи


картинке?»).
Карточки­задания,
карандаши,
картинки

группировки
для
Развитие
речи,
математика
изо,
Развитие слуховой памяти. (Методики
«Запоминание слов»,
«Испорченный
телефон», «Повтори»).
10

19 Зрительная память
1
15.03
20 Запоминание
расположения
предметов. Найди
отличия.
21 Память
двигательная
1
1
17.03
29.03
стол.
Упражнения:
«Найди
одинаковые», «Где
ошибся
Буратино»,
«Перепутанные
линии».
Упражнения:
«Цветная сказка»,
«Штриховка»,
«Запомни точно»
Упражнения:
«Телеграфисты»,
«Нарисуй
памяти»,
«Выполни
правильно»

по
Карточки­задания,
карандаши,
картинки

группировки
для
Развитие
речи, изо
Развитие зрительной памяти. (Упражнение
«Чего не хватает?», «Узнай фигуры»,
методика «Недостающие картинки»).
Карточки­задания,
картинки
с

изображением
предметов,
карандаши.
Карточки­задания,
карандаши,
изображения
геометрических
фигур.
Математика,
изо
Диагностика развития памяти. (Упражнения
«Что запомнил?», «Что находится на
картинке?»).
Математика,
ручной труд
Развитие моторной памяти. (Упражнения
«Как прыгают животные», «Смешанный
лес»).
Развитие аналитико­синтетической деятельности (8 часов)
22 Мышление
(анализ)
1
31.03
Упражнения:
«Раскрась
правильно»,
«Назови детали»,
«Назови элементы
букв»
Ручной труд
Карточки­задания.
Предметы
разделенные на
части

Диагностика
мышления.
(Упражнение «Способность выделить
существенное»)
развития
23 Анализ образца
1
5.04
Упражнения:
Карточки

– Математика, Игра «Назови сходство и различие двух
11

24 Мышление
(гибкость).
Способы
применения
предмета
25 Мышление
(синтез)
26 Мышление
(сравнение).
Зрительное
восприятие формы
27 Сравнение
предметов
заданному
признаку

по
28 Выделение общего
признака
1
1
1
1
1
7.04
12.04
14.04
19.04
«Назови фигуры»,
«Путаница»
задания.
Карандаши
изо
предметов», «Придумай загадку».
Упражнения:
«Дорисуй»,
«Штриховка»
Элементы
предметов.
Карточки­задания.
Карандаши.
Ручной труд,
изо,
математика

логического
Развитие
мышления
(логические категории: меньше­больше,
выше­ниже). (Упражнения «Найди самый
низкий забор», «Покажи девочку, у которой
самое короткое платье» и т.д.).
Таблица
со
слогами и словами

Письмо,
развитие
речи
Игры и упражнения на развитие мышления:
«Летает ­ не летает»; «Я знаю пять...»;
Карточки­задания,
карандаши,
картинки
Изо, развитие
речи
Развитие умения сравнивать. (Методики
«Четвёртый лишний», «Найди лишнее
слово»).
Карточки­задания.
Картинки
Развитие
речи, изо
Развитие умения находить предметы по
заданным признакам. Отгадывание загадок.
Упражнения:
«Найди слоги»,
«Говори
правильно», «Всё
ли ты увидел»
Упражнения:
«Найди

одинаковые
отличающиеся»,
«Запомни
картинки»,
«Назови предмет»
и
Упражнения:
«Сравни
предметы»,
«Образец
правило»,
«Загадочные
контуры»

и
21.04
Упражнения: «Что
общего», «Отгадай
Карточки­задания,
карандаши, парные
Ручной труд,
развитие
Упражнение:
вопросы».
«Четвертый лишний»; «Доскажи словечко»,
«Хитрые

29 Поиск
закономерностей
30 Умеем ли мы
общаться?
31 Знакомство

с
понятием «хочу»,
«надо», «нельзя»,
«можно»
1
1
1
26.04
28.04
4.05
32 Смешной

грустный человек
и
1
5.05
слова»
картинки, наборы
букв
речи
«Скажи наоборот».
с
Работа

презентацией
«Запомни
последовательност
ь»
Карточки­задания,
картинки
с

изображением
животных,
карандаши
Математика,
изо, развитие
речи
Развитие личностно­мотивационной сферы (6 часов)

Диагностика
мышления.
Упражнения: «Продолжи ряд», «Подумай и
нарисуй»
развития
Игра «Как можно
общаться». Беседы
на темы:
«Мы
здороваемся»;
«Как обратиться с
просьбой»..
Чтение
художественной
литературы.
Просмотр
мультфильмов с
последующим
обсуждением.
Обыгрывание
проблемных
ситуаций.
Упражнения:
«Найди отличия»,
«Что изменилось»,
«Узнай меня»,
Развитие
речи
с
Карточки

нарисованными
ситуациям
общения. Тетради,
ручки, карандаши.
Игра – тренинг «Пойти меня»
игры:
«Магазин»,
Сюжетно­ролевые
«Школа», «Больница»…
Диалоги по лексическим темам. Усвоение
речевых образцов во взаимодействии со
взрослым, смена ролей.
Карточки
задания.
карандаши

–
Ручки,
Карточки
задания.
карандаши

–
Ручки,
Развитие
речи.
Формирование представлений у учащегося
что нельзя, а что можно с использованием
карточек
Обучение по соотнесению карточек
(«Нельзя», «Можно», «Что делать») в
совместной деятельности с педагогом,
психологом.
Развитие
речи
использованием зеркала

13

«Шифровка»
(упражнение «Повторяй»)
Развитие способности понимать и выражать
с помощью карточек эмоциональные
состояний (упражнение «Азбука
настроений»)
Упражнения: «Угадай,
взрослый»;
взрослому».Мимическая
(выражение эмоциональных состояний).
что чувствует
что понравится
зарядка
«Угадай,

33 Знакомство

с
1
10.05
понятием
«Радость»
Игры «Солнечный
зайчик», «Доброе
животное»
Развитие
речи
Пиктограмма
«радость».
Картинки

изображением
веселых людей.
Бумага,
карандаши
с
Этюд «Встреча с другом». Создание
аппликации
­ ромашка «Я радуюсь
когда…» в совместной деятельности с
педагогом. Развитие умения использовать
эмоцию радости при выполнении задания
Развитие умения показывать свои эмоции с
использованием зеркала
Тренировка умения выражать свои эмоции в
мимике, используя прием подражания
(упражнение «Повторяй»)
Мимическая
зарядка
эмоциональных состояний).
(выражение

34 Знакомство

с
1
12.05
понятием «страх»
Игры «Солнечный
зайчик», «Доброе
животное»
Пиктограмма
«страх»,
карандаши
бумага,
Развитие
речи
Тренировка умения выражать свои эмоции в
мимике, используя прием подражания
(упражнение «Повторяй»)
Мимическая
зарядка
эмоциональных
Психогимнастика

эмоционального состояния.
(выражение
состояний).
выражение
Игры с
на

35 Знакомство
с
понятием «злость»

Игра
животное»
«Доброе
Пиктограмма
«злость», бумага,
карандаши
зеркалом.
Развитие
речи
Развитие умения снимать эмоциональное
напряжение и успокаиваться
Развитие умения показывать свои эмоции с
использованием зеркала
Тренировка умения выражать свои эмоции в
мимике, используя прием подражания
(упражнение «Повторяй»)
Игры и театрализация сказок (с диалогами).
Мимическая
(выражение
зарядка
эмоциональных состояний).

36 Комплексное
занятие
1
19.05
Проверочная
работа
Итоговое занятие (1 час)
Карандаши. Ручки Математика,
изо, развитие
речи
Беседы на тему: «Что мы умеем, чему мы
научимся». Выставки достижений ребенка.
Игры: «Люблю - не люблю»; «Кем я
стану».
Беседы о реальных и возможных
достижениях ребенка. Игры: «Я умею»;
«Мое будущее»; «Если бы я был звездой».
Рисование

«Ладошка
достижений»; «Цветок качеств».
темы:
на

Индивидуальный коррекционно- развивающий маршрут

на ребенка с нарушением зрения и ТНР (ОНР)

МБДОУ «Детский сад № 60 компенсирующего вида» г. Сыктывкара.

Составили:

Учитель-логопед Митина Елена Алексеевна

Воспитатель Сергеева Евгения Евгеньевна

г. Сыктывкар

2016 - 2017 уч. год

ИКР маршрут на воспитанника МБДОУ «Детский сад №60» с ОНР

октябрь – декабрь 2016 г.

1. Общие сведения о ребенке

Ф.И. ребенка. Михаил

Дата рождения. 05.06.2012 г.

Зрительный диагноз . Ретинопатия недоношенных 3 степени OD, рубцовая фаза, врожденная миопия средней степени, сходящееся периодическое косоглазие; ретинопатия недоношенных 3 степени OS, врожденная миопия средней степени, отслойка сетчатки.

Речевое заключение. Общее недоразвитие речи III ур. МДР.

Сопутствующие заболевания . ПЭП ЦНС, ЗПРР, МАРС (ООО).

Группа здоровья . 3 (инвалидность)

Психолого-педагогическая характеристика .

Миша посещает среднюю группу № 2 МБДОУ «Детский сад № 60 компенсирующего вида» с сентября 2016года.

Уровень физического развития средний, уровень общего развития ниже среднего, группа здоровья третья, физкультурная группа – специальная.

Адаптация проходила долго, мальчик тяжело привыкал к группе, подолгу плакал в течение дня.

Культурно-гигиенические навыки сформированы не достаточно в соответствии с возрастом, мальчик самостоятельно не одевается, не раздевается, не умеет и не пытается складывать свою одежду, требуется постоянный контроль и помощь со стороны взрослых при выполнении действий по самообслуживанию (мыть руки, насухо вытираться полотенцем, правильно пользоваться столовыми приборами, аккуратно есть, одеваться и раздеваться).

Общение со взрослыми носит ситуативный характер, сам Миша в активный диалог не вступает, но на вопросы взрослых отвечает, не всегда выполняет просьбы взрослого. У Миши проявляется выраженное отсутствие желания и интереса к занятиям. На групповых и подгрупповых занятиях может сидеть с детьми, но задания не выполняет, информацию воспринимает с трудом, в процессе деятельности участия не принимает, часто отвлекается, быстро утомляется. Внимание и память носят непроизвольный характер, мышление наглядно-действенное, решение практических задач выполняет методом проб и ошибок.

В связи со сложным нарушением зрения Миша испытывает трудности в ориентировке в окружающем пространстве, в оценке глубины пространства, в узнавании предметов, представленных для восприятия в различных модальностях, в составлении целого по образцу, в конструировании. На низком уровне развитие осязания и мелкой моторики, на уровне ниже среднего социально-бытовая ориентировка и развитие зрительного внимания и памяти.

Слабо развитая мелкая моторика является причиной трудностей на занятиях по продуктивным видам деятельности. Мальчик не может правильно держать карандаш, кисточку, закрашивать простые раскраски, рисовать, лепить, нуждается в помощи взрослого при выполнении микродинамических действий руки. Слабо развита общая моторика, Мише трудно выполнять основные движения и физические упражнения, движения неловкие, неточные, походка неуверенная, часто спотыкается.

Словарный запас ниже возрастной нормы. Фраза в основном простая, аграмматичная. Связная речь ситуативная. Самостоятельного рассказа нет, беседа в вопросно-ответной форме, причинно-следственные связи самостоятельно на устанавливает.

Фонематический слух сформирован недостаточно. Аппозиционные звуки дифференцирует с многочисленными ошибками. Фонематические анализ, синтез и представления не сформированы.

Артикуляционные пробы выполняет не в полном объеме. Затруднен верхний подъем языка, нарушена переключаемость. При статической нагрузке саливация и девиация языка. Нарушено звукопроизношение ротовых соноров [Р][Р’] [Л] [Л’].

Игровые действия бедны и однообразны. Мальчик может в одиночку катать молча машину, на предложение использовать конструктор или еще какие-нибудь игрушки отвечает отказом. С нежеланием играет со взрослым в настольные игры. С большим интересом играет в хороводные и подвижные игры.

2. Цель и задачи маршрута.

Цель. Развитие зрительного восприятия и социально-бытовой ориентировки, психолого-педагогическое сопровождение и коррекция речевых нарушений с целью преодоления отклонений в психофизическом развитии ребенка с особыми образовательными потребностями.

Задачи.

1. Формирование системы сенсорных эталонов и развитие навыков ориентировки в пространстве и во времени.

2. Обогащение знаний о предметах и объектах окружающего мира, развитие способов восприятия.

3. Развитие осязания и тактильной чувствительности, мелкой и общей моторики.

4. Эмоционально-личностное развитие ребенка.

5. Развитие психических процессов.

6. Развитие навыков коммуникации.

7. Обогащение словарного запаса.

8. Развитие связной речи.

9. Развитие артикуляционной моторики, формирование правильного звукопроизношения.

10. Формирование фонематических представлений, подготовка к обучению грамоте.

11. Формирование элементарных математических представлений.

12.Формирование интереса к занятием изобразительной деятельности. Обучать в рисовании, лепки, аппликации.

Изображать простые предметы. Развивать мелкую моторику.

3. Условия успешной реализации маршрута.

1. Соблюдение режима дня дома и в детском саду.

2. Регулярное посещение ребенком ДОУ.

3. Ежедневное проведение индивидуальных или подгрупповых коррекционно-развивающих занятий.

4. Совместная работа всех специалистов ДОУ (воспитателя, учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора ЛФК) над реализацией ИКР.

	Раздел программы	Программное содержание
Развитие зрительного восприятия
Учитель-дефектолог	Формирование системы сенсорных эталонов: 3) величина	Расширять знания о предметах окружающего мира, имеющих постоянный признак: основные цвета, оранжевый и коричневый, учить ориентироваться на этот признак при узнавании предмета. Учить зрительным способом узнавать и называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник (в силуэтном и контурном изображении) с подключением мануальных обследовательских действий. Узнавать объемные формы (куб, кирпичик, шар). Учить дифференцировать и называть круг - овал, квадрат- прямоугольник. Формировать обобщающее понятие «форма»; активизировать речь, упражняя в применении этого понятия в практической деятельности. Учить соотносить и подбирать предметы по величине путем наложения и приложения. Повышать зрительную дифференцировку предметов по величине, выделять и располагать в ряд 3-4 предмета в малом и большом пространстве, учить выбирать одинаковые предметы по величине из множества разно расположенных в пространстве.	«Найди пару», «Цвета и краски», «Дорисуй коврик», «Волшебные цвета», «Разноцветные клубочки». «Геометрическое лото», «Составь узор», «Часть и целое», Домино «Геометрические фигуры», «На что похоже?», «Найди отличие», «Узнай фигуру». «Разные макарошки», «Сравни и подбери фигуры», дид. панно «Гусеничка», «Цветная геометрия» «Лесенки-ступеньки», «Друг за другом»
	Формирование навыков ориентировки в пространстве и во времени	Закреплять знания о частях своего тела, о пространственном расположении частей тела. Учить определять и словесно обозначать направления в ближнем пространстве с точкой отсчета от себя: вперед- назад, вверх- вниз, направо- налево.	«Где что находится?», «Лево-право», «Куда показывает стрелка?», «Расставь игрушки как на картинке»
	Развитие предметных представлений, предметности восприятия	Расширять представления о предметном мире, упражнять в обследовании основных признаков и свойств с использованием зрительного и других анализаторов. Учить понимать назначение предметов, различать и называть существенные детали предметов.	«Назови одним словом», «Узнай на ощупь», «Целое или часть», «Что получится?», «Кто где живет», «Найди все деревянные предметы»
Коррекция нарушений речи
Учитель-логопед	Развитие слухового внимания	Расширить рамки слухового восприятия; Развивать слуховые функции, направленность слухового внимания, памяти; Сформировать основы слуховой дифференциации, регулятивной функции речи; Развивать способность дифференцировать неречевые и речевые звуки.	Привлечение внимания к звучащему предмету («Что звучало»); Определение направления звука («Откуда звук?»); Различение звучания шумов, муз, инструментов, голосов («Кто пришел, что принес?»); Запоминание последовательности звучаний (шумов предметов); Узнавание и различение отдельных звуков.
	Развитие моторной координации, мелкой моторики рук	Развивать манипулятивную деятельность и мелкую моторику рук, тактильную память; Развитие тактильных ощущений.	Массажные активизирующие движения кистей и пальцев рук; Узнавание на ощупь различных фактур предметов; Пальчиковая гимнастика; Активизация пассивных и активных движений пальцев рук; Упражнения с волчками, мозаикой, Су-Джоком, сухом бассейне и т.д.
	Развитие артикуляционной моторики, формирование правильного звукопроизношения	Активизация мимических мышц; Формировать умение пользоваться неречевыми средствами общения; Развивать мышечный аппарат, участвующий в жестовых и пантомимических движениях; Формирование артикуляционных укладов и движений; Выработка произвольности, точности и дифференцированности мимической позы и артикуляционного уклада; движения; Формирование артикуляционных укладов отсутствующих и искажаемых звуков [л], [л’] с помощью кинестетических ощущений; Автоматизация вызванного звука.	Последовательное формирование произвольных жестовых и мимических движений бровей, губ, щек, языка; Артикуляционная и мимическая гимнастика; Задания на имитацию положения рта, губ, языка Развитие статики арт-х движений; Развитие динамической координации артикуляторных движений; Упражнения на преодоление сопротивления; Массаж лица, губ, языка; Уточнение правильного произнесения имеющихся звуков; Постановка искаженных звуков; Закрепление правильного произношения звука изолированно, в слогах, словах (различной слоговой структуры), словосочетаниях
		Улучшение качества речевого выдоха: сила, напор, экономный длительный выдох; Активизировать целенаправленный ротовой выдох; Дифференциация ротового и речевого выдоха.	«Сдуй ватку», «Дудочки», «Самолетики», «Гонщики», «Карусель», «Погреем ладошки».
	Развитие чувства ритма, темпа речи	Формировать ритмико-интонационную сторону речи, ассоциативные связи на основе скоординированной работы анализаторов (речеслухового, речедвигательного, тактильного).	Ритмические упражнения для рук и ног; Воспроизведение заданного ритмического рисунка отстукиванием и отхлопыванием («Повтори за мной»); Развитие действий двигательной и ритмико-интонационной активности («Веселый дождик», «Домик для зайчат», «Барабанщики»); Ритмичное произнесение гласных звуков и звуковых цепочек; Дифференциация ритмических цепочек.
	Развитие лексико-грамматических средств языка и связной речи	Уточнение и расширение словарного запаса по лексическим темам: «Наше тело», «Предметы туалета», «Овощи», «Фрукты», «Сад. Огород», «Осень», «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Дикие животные», «Зима»; уточнить и закрепить обобщающие понятия; Учить различать и выделять признаки предметов по их назначению (какой? какая? какое? какие?); Учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами; согласование существительных с прилагательными; Учить различать пространственное отношение предметов, выраженных предлогами: в, на, под; - формирование навыка построения двух-трехсловных предложений.	«Отгадай, что это», «Назови детеныша» «Один – много», «Большой – маленький», «Скажи какие», «Жадина» «Прятки»
	Формирование фонематических представлений	Развивать внимание к звуковой стороне речи и слуховую память; Научить слышать отдельные звуки в составе слова.	Определение направления звука; Дифференциация неречевых и речевых звуков; Выделение заданного звука на фоне звукового, слогового ряда на фоне слова («Поймай звук», «Повтори не ошибись»); - называние слов на заданный звук («Найди игрушку с заданным звуком»); Интонационное выделение звуков.
Психолого-педагогическое сопровождение
Педагог-психолог	Эмоционально-личностное развитие	Формировать навыки уверенного поведения (учить владеть собой в травматических ситуациях), повышать самооценку; Учить способам снятия мышечного и эмоционального напряжения.	«Песочная терапия» «Сказкотерапия» «Музыкотерапия» (релаксация, рисование под музыку, музыкально-подвижные игры, пластическая драматизация под музыку)
	Развитие психических процессов	Формировать восприятие формы и пространственных отношений на основе зрительного соотнесения фигур; Развивать целостность восприятия, способность к зрительному синтезу; Развивать умение понимать инструкцию, устойчивость, концентрацию и объем внимания.	«Найди окошко для фигуры» («Коробка форм») «Разбери матрешку», «Собери матрешку», «Поставь матрешек по росту» (Матрешка 4-составная) «Покажи и назови»
Воспитатель	Ознакомление с окружающим миром: 1) ребенку о самом себе и окружающих людях; 2) ребенок и окружающий мир	Закреплять знания о своем имени, фамилии, домашнем адресе, возрасте; Продолжать знакомить с собственным телом, называть части тела, знать их назначение, функциональные возможности; учить наблюдать за своим внешним видом, используя зеркало; Учить различать и называть овощи, фрукты, ягоды Расширить кругозор на тему «осень», труд взрослых осенью; расширять представления о диких животных и их детенышах (особенности их поведения, передвижения; питание); Давать начальные представления о приспособленности растений и животных к среде обитания;	«Волшебное зеркало» «Овощи», «Фрукты», «Что где растет?», «Чьи детки», «Животные» «Угадай когда это бывает.» «Времена года» лото «Времена года» разрезные картинки
		Учить находить один несколько, мало и много предметов, использовать в речи. Учить согласовывать числительное «один» и наречие «много» «мало» «несколько» с существительными в роде, числе и падеже. Учить сравнивать предметы по величине (широкий- узкий высокий- низкий, большой-маленький) _ Учить различать круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Учить понимать смысл обозначений: вверху-внизу; впереди –сзади; слева-справа; на, над, под; перед, за, между, верхняя, нижняя полоска. Временная ориентировка (утро, день, вечер, ночь)	«Один – много» «Найди в комнате много одинаковых предметов» «Принеси несколько предметов» «Покажи несколько предметов» «Блоки Дьенеша» «Цвет и форма» «Геометрическое лото» «Сравни и подбери» «Палочки Кюизенер» «Сравниваем противоположности» «Куда укатился мяч» «Куда спрятался мишка» «Режим дня» «Чудесный мешочек» с гео метрически фигурами, мелким раздаточным матерьялом. Сюжетно- ролевая игра «Магазин»
	Изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация	Учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования, Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать всем ворсом в краску, снимать лишнюю краску о край баночки. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие и длинные) в разных направлениях, предметы разной формы (округлая, прямоугольная). Активизировать и уточнить свойства глины и пластилина; Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обоих рук; Учить лепить несложные предметы из 2-3 частей, соединяя прижимая друг к другу; Формировать интерес к искусству аппликации. Учить предварительно выкладывать композиции на бумаги разной формы (квадрат, круг, полоска); Учить аккуратно пользоваться клеем; Формировать умение называть формы предметов и их цвета.	«В гостях у кисточки и карандаша» «Идет дождь» «Листопад» «Ягодки» «Банка варенья» «Украшение платочка» «Конфетки» «Красивый полосатый коврик» «Заборчик» «Цветные карандаши» «Мячики большие и маленькие» «Сказочный домик» «В гостях у господина пластилина» «Овощи» «Сладкие яблочки» «Ягодки» «Лепешки большие и маленькие» «Неваляшка» «Цыпленок» «Зайчонок» «Снеговик» «Красивый коврик» «Узор на квадрате» «Тарелочка»
	Конструктивно – модельная деятельность.	Развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок) Совершенствовать конструктивные умения; Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала по образцу; Изменять постройки двумя способами (заменяя их или надстраивая); Обучать элементарным способам конструирования из бумаги.	«Чудесный мешочек» с строительными деталями. «Построй домик, как у меня» «Построй такой же домик, но высокий» Заборчик» Игра «Отбери детали» «Длинный мост» «Флажок»
	Развитие мелкой моторики	Развивать мелкую моторику рук и кистей рук. Развивать силу пальцев рук. Развивать способность координированной работы рук со зрительным восприятием. Учить правильно держать карандаш, обводить предмет по внутреннему и наружному контуру. Освоение разных видов движения, как прием рисования (движение по прямой, в различных направлениях, по кругу, отрывочные), не поворачивая лист бумаги. Совершенствовать движение рук, развивая психические процессы: произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память и речь.	Пальчиковые игры на тему: «Наше тело» «Овощи» «Фрукты» «Осень». «Сортировка пуговиц», «Собери бусы», «Цветная мозайка», «Умная шнуровка», «Цветные камешки», «Моталки», «Прищепки», «Кистевые эспандеры», Коврик «Травка», Упражнения с рефленным мячиком. «Сухой бассейин» «Волшебный мешочек с мелкими предметами» Пальчиковый театр по сказке «Колобок», «Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)
Музыкальный руководитель	Развитие ритма и ритмического слуха	Вызвать интерес к разным вида музыкальной деятельности; Формировать культуру слушания музыка; Формировать певческие и музыкально-ритмические умения и навыки.	«Солнышко и дождик», «Высоко и низко», «Сколько нас поет», «Что за звук?» и т.д. Детские музыкальные инструменты: бубен, маракас, металлофон, колокольчик, треугольник и т.д.
	Логоритмика	Воспитывать чувство ритма; Вырабатывать точность и четкость движений; Нормализация мышечного тонуса; Координировать речь с движениями и музыкой.	Ходьба со сменой ритма; Работа над координацией и переключаемостью движений.
Инструктор по физ. воспитанию	Развитие основных движений	Формировать правильную осанку; Развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног; Учить ползать, подлезать, перелезать через предметы.	Корригирующая ходьба; «Перешагни грибы», «Проползи по мостиком», «Полоса препятствий» и т.д.
	Развитие физических качеств	Развивать активность, быстроту, выносливость, ловкость; Развивать пространственную ориентировку.	Подвижные игры и упражнения.

5. Ожидаемые результаты.

1. Ребенок знает и называет, выделяет в окружающих предметах основные геометрические фигуры и формы. Умеет группировать предметы по одному из сенсорных признаков.

2. Ориентируется на собственном теле, правильно показывает и называет парнопротивоположные части своего тела. Ориентируется относительно собственного тела, называет направления окружающего пространства (слева – справа, вверху – внизу, впереди – сзади).

3. Умеет группировать предметы по их признакам (форма, цвет, величина, материал, назначение), устанавливает связи между назначением предмета и его строением или материалом, из которого он сделан.

4. Пользуется осязанием, как средством познания окружающего мира.

5. Ребенок называет свою фамилию и имя, возраст, домашний адрес.

6. Ребенок самостоятельно, с помощью взрослого или детей снимать мышечное и эмоциональное напряжение эффективными способами.

7. Ребенок умеет вслушиваться в речь, что свидетельствует о расширении функции слухового восприятия, развитию основы звуковых ориентировок, слуховых дифференциаций. Умеет слышать отдельные звуки в составе слов, дифференцировать сходные по звучанию звуки.

8. Ребенок владеет активным словарем и правильным произношением слов.

9. Более высокий уровень мелкой моторики, технический навыков и умений.

10. Владеет певческими, музыкально-ритмическими умениями и навыками.

11. Проявляет активность в разных видах деятельности.

6. Работа с родителями

1. Вовлечь родителей в образовательный процесс, установить с ними сотрудничество.

2. Ежедневно проводить консультации о результатах коррекционной работы на занятиях и в режимных моментах.

3. Оказывать семье информационную поддержку в виде литературы и интернет ресурсов.

4. Выработать единые требования к воспитанию и развитию ребенка.

5. Активное участие в мероприятиях группы и ДОУ.

6. Консультации: «Воспитание и обучение ребенка с ТНР (ОНР) в домашних условиях», «Как и что читать детям с ОНР».

7. Беседа: «Игра – лучший помощник в занятиях с детьми дома».

8. Выставка дидактических игр и упражнений развивающих мелкую моторику; игры на развитие слухового внимания.

9. Мастер-класс «Работа с контуром как одно из средств расширения сферы зрительного опыта детей с нарушениями зрения».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одна из причин труднообучаемости и трудновоспитуемости школьников - особое относительно нормы состояние психического развития личности, имеющее название «задержка психического развития» (ЗПР).

Статистически половина хронически неуспевающих учащихся обнаруживает отклонения в развитии интеллекта. В общем виде задержка психического развития представляется таким образом: высшие психические функции (мышление, внимание, память, речь, восприятие) развиваются в замедленном, по сравнению с нормой, темпе.

Ограниченность психических и познавательных возможностей не дают школьнику с успехом справляться с задачами и требованиями, предъявляемыми ему социумом. Ярче всего эти ограничения проявляются в момент начала обучения в школе. Ребенок с ЗПР на протяжении всего младшего школьного возраста отдает предпочтение игровой деятельности, проявляя минимальный интерес или его отсутствие в отношении учебы. У ребенка с задержкой психического развития наблюдается слабая развитость произвольной сферы – ребенку трудно сосредоточиться, переключаться, работать по шаблону. Отсутствие усидчивости создает трудности перед ребенком, не выносящим тяжести напряженного учебного процесса. В итоге ребенок истощается, переутомляется. Содержание школьной программы также представляет для ребенка перечень непосильных задач (в силу неумения сравнивать, обобщать, классифицировать, абстрагировать).

Все перечисленные аспекты являются предпосылками к тому, чтобы ребенок в скором времени оказался в рядах неуспевающих, что, в свою очередь, влечет отклонения в поведении. Именно поэтому детям с ЗПР крайне необходима коррекционно-развивающая программа, способствующая выходу ребенка из состояния хронической дезадаптации.

Настоящий коррекционно-развивающий маршрут представлен серией специально организованных коррекционно-развивающих занятий, сформированных с учетом индивидуальных особенностей сопровождаемого ребенка. Данным маршрутом предусмотрено развитие познавательного интереса ребенка, закрепление навыков, получаемых ребенком из предметно-развивающей среды и коррекционных мероприятий.

Занятия проводятся один раз в две недели. Длительность одного занятия – 80 минут.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩЕГОСЯ 2«Б» КЛАССА ИВАНОВА РОМЫ, 2008 ГОДА РОЖДЕНИЯ

Рома обнаруживает низкий уровень знаний об окружающей среде. Мальчик слабо ориентируется в днях недели, временах года, месяцах, цветах, испытывает трудности при классификации объектов.

У Ромы неустойчивое, быстро переключаемое внимание. Мальчик неусидчив, подвижен. Недостатки организации внимания обусловлены низкой активностью интеллектуальной сферы, слабо развитыми навыками и умениями самоконтроля. У ребенка слабо развито чувство ответственности, отсутствует интерес к обучению.

Память характеризуется низким объемом, кратковременная память превалирует над долговременной. Мышление, преимущественно, наглядно-действенное.

Игровая деятельность у мальчика преобладает над учебной. Продуктивная деятельность имеет место в небольших объемах (мальчик проявляет интерес к рисованию, при этом изображения у него однотипные; лепкой ребенок не интересуется вовсе).

Речевая деятельность у ребенка в пределах возрастной нормы. Речь связная, хотя несколько отрывиста. Грамматический строй речи не нарушен. Коммуникативные навыки ослаблены, ребенок склонен испытывать тревогу при новых контактах, испытывает зажатость и смущение, если незнакомый человек (особенно взрослый) обращается к нему. Иногда склонен проявляться негативизм.

Работоспособность низкая в силу повышенной утомляемости, есть признаки психомоторной расторможенности.

Ребенок психически неустойчив, легко впадает в гнев, наблюдаются частые смены настроения. Имеют место стереотипии поведения (раскачивания взад-вперед в состоянии стресса), вспышки агрессии. Замечены пищевые пристрастия.

Вследствие перечисленных характеристик можно заключить: у обучающегося имеются затруднения в овладении полноценными коммуникативными навыками, проблемы с учебой. Познавательный интерес ребенка низок и нуждается в коррекции. Вследствие коррекционных мероприятий по развитию у ребенка познавательного интереса ожидается определение путей и средств достижения целей обучения и воспитания.

ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ

• Отсутствие мотивации к познавательной деятельности, ограничение представлений об окружающем мире;
• Темп выполнения заданий низок;
• Потребность в постоянной помощи взрослого;
• Уровень свойств внимания (устойчивости, концентрации, переключения) низок;
• Уровень развития речи, мышления снижен;
• Затрудненное понимание инструкций;
• Низкая самооценка;
• Тревожность,
• Повышена утомляемость, выраженная двигательной расторможенностью, периодической гиперактивностью, отказом ребенка выполнять задания; присутствует повышенная возбудимость, склонность к упрямству, противоречию.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ МАРШРУТ

Цель коррекции: развитие познавательных процессов ребенка (памяти, восприятия, внимания, мышления), овладение навыками самоконтроля.

Задачи коррекции:

• Формирование положительной учебной мотивации.
• Обучение простым методам мышечной релаксации, в целях регуляции нервно-психических состояний.
• Снижение уровня тревожности, напряженности, гиперактивности.
• Развитие у ребенка памяти, внимания, восприятия, мышления.
• Ознакомление мальчика с чувствами и эмоциями.

Предмет коррекции: познавательные процессы.

Объект коррекции: Рома Иванов, 8 лет.

Объём программы: 15 часов.

Коррекционно-развивающий маршрут включает три основных блока:

• диагностический;
• коррекционный,
• блок оценки эффективности коррекционных мероприятий.

Особенности программы: при проведении коррекционных занятий желательно присутствие родителей для установления у них адекватного восприятия собственного ребенка, понимания ими особенностей его поведения. Желательно установление такой формы сотрудничества с родителями, чтобы все стороны процесса активно взаимодействовали для достижения наиболее эффективного результата коррекционной работы. Благодаря практикуму родители смогут выработать систему ежедневной работы с ребенком по развитию у него познавательных интересов.

Регулярные, систематические занятия, целеустремленность педагога и родителей, объединение их усилий многократно увеличивают вероятность успешных результатов работы.

Развитие познавательных процессов ребенка, предусмотренное в настоящем коррекционно-развивающем маршруте, в свою очередь, должно повлечь следующие моменты общего развития ребенка:

• формирование механизмов социально положительного поведения;
• формирование систем представлений об окружающей среде и самом себе;
• формирование основ социально-бытовой ориентации.

Основу социально положительного поведения составляют навыки общения – умение попросить о помощи, адекватно отреагировать на ситуацию, уметь делать выбор, соблюдать правила и нормы, уметь различить эмоции собеседника, обладать навыками самоконтроля.
Развитие средств коммуникации - основа формирования умений и навыков ребенка.

В коррекционной работе предполагается задействование дефектолога Ивановой И.И. и педагога-психолога Петровой М.И.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(первое полугодие 2016-2017 учебного года)

Дата	Мероприятия
	«Вот и я» Знакомство с ребенком (рассказ о себе), психодиагностика
	«Делу время – потехе час» Обучение ребенка простым методикам релаксации (упражнения для пальцев, упражнения-релаксация), воспитание организованности, самоконтроля (рисуночная рефлексия)
	«Я – уникум» Формирование «Я-концепции» (знакомство с понятием «самооценка»), анализ своего поведения, своей личности (работа с правилами поведения, изучение устного народного творчества – русских пословиц, поговорок)
	«Развиваем память» Знакомство с понятием «память», изучение свойств и видов памяти, упражнения по развитию памяти (игра «мемори», поиск «пропавших игрушек»), разучивание стихотворений
	«Я ощущаю, а значит существую» Ознакомление с понятием «ощущение» (беседа об ощущениях), развитие наблюдательности, внимательности (игра «Угадай наощупь, что лежит в мешке»), способы развития ощущений (игры на развитие ощущений – определение гладкости/шероховатости, твердости/мягкости и т.д.).
	«Развиваем внимание» Ознакомление с понятие «внимание» (беседа о внимании), развитие внимания (игры на развитие внимания – поиск отличий, настольные игры), выработка навыков дисциплинированности
	«Дарим радость» Беседа о культуре общения, знакомство с правилами общения (чтение сказки «Приключения коровушки Моти и пастушки Федоры» и ее анализ), развитие культуры общения, благожелательности и дружелюбия (игра «Радость общения», работа со стихами).
	«Что такое ум» Знакомство с понятием «ум» (в игровой форме демонстрируется важность ума в жизни человека, необходимость развивать свой ум), игры на развитие логики («трое в ряд», классификация предметов).
	Итоговая диагностика (анализ достижений ребенка)

ЛИТЕРАТУРА

1. Аутизм: методические рекомендации по коррекционной работе /под ред. С.А. Морозова,-М.: ВЛАДОС, 2002.
2. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям дошкольного и младшего школьного возраста – СПб.: КАРО, 2008.
3. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: пути помощи,- М.: Теревинф, 2009.
4. Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях: Методические рекомендации - М.: МГППУ, 2012.

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ МАРШРУТ ДЛЯ РЕБЁНКА С ДЦП ПЕРИОД: С ПО ГОДА Ф.И.Р.: Задачи: Развитие мелкой моторики Развитие ориентировки в пространстве Тема "Детский сад и игрушки" "Ягоды" "Грибы" "Овощи" Тематический план занятий Содержание 1. Пальчиковая гимнастика: "Дружба" "В гости к пальчику большому" "Шарик". 2. "Фигурки из палочек" (качели). 3. Игра с горохом или бобами (выложить игрушку, кольцо, кубик). 4. Ласковая игра для пальчиков "Чудесный мешочек (выбрать на ощупь из 3-х игрушек одну нужную). 5. "Дорисуй узор" 1. Пальчиковая гимнастика: "Здравствуй " "Травка" "Этот пальчик " 2. "Фигурка из палочек " (корзинка для ягод). 3. Игра с камушками (выложить ягоды по контуру). 4. Ниткография (полянка). 1. Пальчиковая гимнастика: "Корзинка", "За грибами" 2. Фигурки из палочек (выложить гриб и пенёк). 3. Игра с перловкой (грибы). 4. Ласковая игра для пальчиков "Чудесный мешочек, найти грибок среди других предметов". 5. Рисунок по образу из лёгких геом. фигур. 1. Пальчиковая гимнастика: "Засолка капусты" 2. Фигурки из палочек (машина везёт урожай с полей). 3. Игра с красной фасолью (выложить свеклу). 4. Игра с теннисным мячиком, удерживание между пальцами. Октябрь "Перелётные птицы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Птичек стая" "скворечник" "Птенчики в гнезде" 2. Фигурки из веточек (стайки птиц) 3. Игра с бабами и горохом (с закрытыми глазами рассортировать бабы и горох). 4. "Узнай меня!" (соединить точки одной линией) "Лебедь" "Домашние птицы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Утята" "Гусь" "Петушок" "Курочка". 2. Работа с гуашью [желтой гуашью кончиками пальцев раскрасить цыплят, скомкать бумагу в маленькие комочки - корм]

2 3. Игра с рисом: (обвести утенка по контуру и выложить его рисом) 4. Самомассаж гранеными карандашами "Почта" («Профессии») «Осень» 1. Пальчиковая гимнастика: "Гости" "Почтовый ящик 2.Фигурки из палочек (конверт). 3. Работа с гуашью (кончиком пальцев нарисовать открытку). 4. Художественный труд (конверт) 1. Пальчиковая гимнастика: "Пальчики5 "Грабли" 2. Фигурки из палочек 3. Обрывание (форма листьев различных деревьев) 4. Самомассаж с шариками. 5. Ниткография (осенние деревья). Ноябрь "Семья" 1. Пальчиковая гимнастика: "Моя семья " "Кто приехал" 2. Фигурки из палочек (рожица, очки). 3. Работа с манкой (кончиком пальцев на манке нарисовать весёлого человека.) 4. Бусы в подарок маме из комков бумаги. 5. Игра " Пианино". "Наш город" "Одежда и обувь" 1. Пальчиковая гимнастика: "Газон засох" "Колодец" 2. Фигурки из палочек (башня, дом) 3. Фигурки из веток (здание детского сада, план группы) 4. Работа с камушками (дорога и машины) 5. Самомассаж с гранёными карандашами. 1. Пальчиковая гимнастика: "варежки, сапожки, крючки" 2. Работа с пуговицами, крючками, молнией, замками. 3. Работа со шнуровками. 4. Растягивание резинки (держа пальчиками за концы) 5. Работа с бросовым материалом (украсить одежду, обувь) 6. Плетение узора из разноцветных шнурков. 7. Дорисуй узор. «Домашние животные" 1. Пальчиковая гимнастика: "Повстречались", "Лошадки" "Овечки" "Собака" "Кошка" "Коза" 2. Фигурки из палочек(киска) 3. Работа с перловкой (телёнка по контуру) 4. Работа со штампами

3 Декабрь "Зима" 1. Пальчиковая гимнастика: "Погреемся" "Лёд" "Мороз" 2. Игра: "Разложи льдинки по формочкам" 3. Работа с ватой (снежные сугробы) 4. Работа с тонкими бумажными полосками (снежинка по образу меньшего размера). "Зимующие птицы" "Народная игрушка" "Зимние забавы" "Новый год" 1. Пальчиковая гимнастика: "Голуби" "Воробьи" 2. Работа с мелкими геометрическими фигурами (птичка) 3. Обрывание (украсить снегиря мелкими кусочками) 4. Ниткография (зимний лес) 1. Пальчиковая гимнастика: "Здравствуй" "Обогрей" 2. Фигурки из палочек (солнце). 3. Работа с пшеном (выложить по контуру рисунок) 4. Игра (при помощи палочки с закрытыми глазами определить предмет) 5. Панно из мозаики по мотивам русской народной росписи. 6. Дорисуй узор 1. Пальчиковая гимнастика: "Снежный ком" "Снеговик" 2. Фигурки из палочек (санки) 3. Работа с рисом (зимний пейзаж) 4. Самомассаж с шарами. 5.Дорисуй узор. 1. Пальчиковая гимнастика: "Праздник" "Ёлочка" 2. Фигурки из палочек (Ёлочка) 3. Обрывание (игрушки для ёлочки) 4. Мозаика из ёлочных и сосновых иголок. 5. Дорисуй картинку. Январь "Посуда и пища" 1. Пальчиковая гимнастика: "Шалун" "мы посуду мыли" 2. Фигурки из палочек: (конфетки, кастрюлька, коробка) 3. Ласковые пальчики "Чудесный мешочек" 4. Игра с рисом (из большой посуды в несколько мал.) 5. Игра с горохом (выложить любую чайную посуду) "Дикие животные" 1. Пальчиковая гимнастика: "Наш лужок", "Ёжик" 2. Фигурки из палочек (ёжик) 3. Ниткография. 4. Самомассаж с гранёным карандашом. Февраль "Животные жарких стран" 1. Пальчиковая гимнастика: "Черепаха" "Слон" 2. Работа с камушками (слон по контуру) 3. Обведи рисунок по линии не отрывая карандаш от бумаги. 4. Работа с бросовым материалом (любимое животное) 5. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур "Рыбы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Рыбки" 2. Фигурки из палочек (рыбка, ракушка). 3. Работа с цветными шерстяными нитками (аквариум) 4. Работа со штампами (превращение в рыбку)

4 5. Работа с манкой (шторм) 6. Ниткография (волны) 7. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур. "Защитники отечества" "Животные холодных стран" 1. Пальчиковая гимнастика: "Солдаты" "Бойцы-молодцы" 2. Фигурки из палочек (танк, самолёт). 3. Работа с рисом (салют на синем картоне) 4. Конкурс "Кто больше узелков завяжет на верёвке" 5. Штампуем пальчиком (дорисовать образ) Пальчиковая гимнастика: "Пингвин" «Медведи» 2. Работа с камушками (Пингвин по контуру) 3. Обведи рисунок по линии не отрывая карандаш от бумаги. 4. Работа с бросовым материалом (любимое животное) 5. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур Март "Весна" 1. Пальчиковая гимнастика: "Весенний дождик" 2. Работа с бумагой (скатывание) "дождик лей" 3. Работа со штампами (наполним тучку дождиком) 4. Ниткография (краски весны) 5. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур. "Мамин праздник» "Строительные профессии» "Школа и библиотека" 1. Пальчиковая гимнастика: "Мамочка, тюльпан" 2. Фигурка из палочек (цветок для мамы) 3. Плетение (бант на коробку) 4. Обрывание (план) 5. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур 1. Пальчиковая гимнастика: "Маляры, дом на горке" 2. Фигурки из палочек (дом и ворота) 3. Игра (загадать загадки, выложить отгадки по образцу) 4. Самомассаж с шариками. 5. Работа с трафаретами. 6. Дорисуй узор и раскрась не выходя за края 1. Пальчиковая гимнастика: "Мы писали, колокольчик" 2. Фигурки из палочек (тетрадь, карандаш) 3. Графический диктант 4. Игра (с закрытыми глазами выстроить матрёшек подряд) 5. Выложить буквы и цифры горохом. Апрель "Мебель" 1. Пальчиковая гимнастика: "Стул, стол" 2. Фигурки из палочек 3. Работа с рисом и горохом 4. Упражнения с грецкими орехами (катание между ладонями) 5. Игра (с закрытыми глазами среди нескольких мягких игрушек выбрать 2 одинаковые) "Космос" 1. Пальчиковая гимнастика: "Игра ладонями, Комета" 2. Фигурки из палочек (звёздочка, ракета) 3. Выложить отгадки на загадки камушками (ракета, небо) 4. Обрывание (звёзды на тёмно-синем небе)

5 5. Работа с рисом 6. Дорисуй узор "Бытовые приборы" "Откуда хлеб пришёл?" 1. Пальчиковая гимнастика: "Телевизор, часы, пылесос" 2. Фигурки из палочек (газовая плита, телевизор) 3. Игра с волчками (конкурс) 4. попади в цель (скомкать газету, забрасывать в кольцо) 5. Наматывание клубочков от центра или края по часовой стрелке и против неё. 1. Пальчиковая гимнастика: "Хлебушек, пекарь" 2. Фигурки из палочек (мельница) 3. Ниткография (колоски) 4. Работа с пшеном (хлеб) 5. Самомассаж с гранёным карандашом. 6. Тестопластика (крендельки) 7. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур. Май "Цветы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Цветки, мак, хризантемы 2. Фигурки из палочек (кактус, ваза) 3. Обвести рисунок по точкам (тюльпан) 4. Работа с тычками (полевые цветы) 5.Дорисуй узор и раскрась, не выходя за края. "День Победы" "Насекомые" "Лето" 1. Пальчиковая гимнастика: "Салют", "Солдаты" 2. Фигурки из палочек (танк, флажок) 3. Ниткография (вечный огонь) 4. Работа с катушками (памятник павшим солдатам) 5. Дорисуй картинку в зеркальном отражении 1. Пальчиковая гимнастика: "Божьи коровки", "Осы" "паук", "Бабочка", "Сороконожка". 2. Фигурки из палочек (бабочка, жук) 3. Обвести рисунок по точкам (комар) 4. Логическая цепочка со штампиком. 5. Ниткография (бабочка) 1. Пальчиковая гимнастика: "Веселые ребята" "Качели" "Пальчики отдыхают" 2. Фигурки из палочек (карусель) 3. Пейзаж на манке (где я буду отдыхать) 4. Дорисуй узор в зеркальном отражении

6 Период: с по года Учитель-логопед: Рамазанова Н.М. Воспитатель: Казак Л.М. Перспективный план по развитию моторики рук Сентябрь Тема "Детский сад и игрушки" 1. Пальчиковая гимнастика: "Дружба" "В гости к пальчику большому" "Шарик". 2. "Фигурки из палочек" (качели). 3. Игра с горохом или бобами (выложить игрушку, кольцо, кубик). 4. Ласковая игра для пальчиков "Чудесный мешочек (выбрать на ощупь из З х игрушек одну нужную). 5. "Дорисуй узор" Тема "Ягоды" 1. Пальчиковая гимнастика: "Здравствуй " "Травка" "Этот пальчик " 2. "Фигурка из палочек " (корзинка для ягод). 3. Игра с камушками (выложить ягоды по контуру). 4. Ниткография (полянка). Тема "Грибы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Корзинка", "За грибами" 2. Фигурки из палочек (выложить гриб и пенёк). 3. Игра с перловкой (грибы). 4. Ласковая игра для пальчиков "Чудесный мешочек, найти грибок среди других предметов". 5. Рисунок по образу из лёгких геом. фигур. Тема "Овощи" 1. Пальчиковая гимнастика: "Засолка капусты" 2. Фигурки из палочек (машина везёт урожай с полей). 3. Игра с красной фасолью (выложить свеклу). 4. Игра с теннисным мячиком, удерживание между пальцами.

7 Октябрь Тема "Перелётные птицы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Птичек стая" "скворечник" "Птенчики в гнезде" 2. Фигурки из веточек (стайки птиц) 3. Игра с бабами и горохом (с закрытыми глазами рассортировать бабы и горох). 4. "Узнай меня!" (соединить точки одной линией) "Лебедь" 5. Дорисуй узор Тема "Домашние птицы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Утята" "Гусь" "Петушок" "Курочка". 2. Работа с гуашью [желтой гуашью кончиками пальцев раскрасить цыплят, скомкать бумагу в маленькие комочки - корм] 3. Игра с рисом: (обвести утенка по контуру и выложить его рисом) 4. Самомассаж гранеными карандашами Тема "Почта" («Профессии») 1. Пальчиковая гимнастика: "Гости" "Почтовый ящик 2.Фигурки из палочек (конверт). 3. Работа с гуашью (кончиком пальцев нарисовать открытку). 4. Художественный труд (конверт) Тема: «Осень» 1. Пальчиковая гимнастика: "Пальчики 5 "Грабли" 2. Фигурки из палочек 3. Обрывание (форма листьев различных деревьев) 4. Самомассаж с шариками. 5. Ниткография (осенние деревья). Ноябрь Тема "Семья" 1. Пальчиковая гимнастика: "Моя семья " "Кто приехал" 2. Фигурки из палочек (рожица, очки). 3. Работа с манкой (кончиком пальцев на манке нарисовать весёлого человека.) 4. Бусы в подарок маме из комков бумаги. 5. Игра " Пианино".

8 Тема "Наш город" 1. Пальчиковая гимнастика: "Газон засох" "Колодец" 2. Фигурки из палочек (башня, дом) 3. Фигурки из веток (здание детского сада, план группы) 4. Работа с камушками (дорога и машины) 5. Самомассаж с гранёными карандашами. Тема "Наша Родина" 1. Пальчиковая гимнастика: "Здравствуй" "Обогрей" 2. Фигурки из палочек (солнце). 3. Работа с пшеном (выложить по контуру рисунок) 4. Игра (при помощи палочки с закрытыми глазами определить предмет) 5. Панно из мозаики по мотивам русской народной росписи. Тема "Зима" 1. Пальчиковая гимнастика: "Погреемся" "Лёд" "Мороз" 2. Игра: "Разложи льдинки по формочкам" 3. Работа с ватой (снежные сугробы) 4. Работа с тонкими бумажными полосками (снежинка по образу меньшего размера). Декабрь Тема "Зимующие птицы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Голуби" "Воробьи" 2. Работа с мелкими геометрическими фигурами (птичка) 3. Обрывание (украсить снегиря мелкими кусочками) 4. Ниткография (зимний лес) Тема "Зимние забавы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Снежный ком" "Снеговик" 2. Фигурки из палочек (санки) 3. Работа с рисом (зимний пейзаж) 4. Самомассаж с шарами. 5.Дорисуй узор. Тема "Новый год" 1. Пальчиковая гимнастика: "Праздник" "Ёлочка" 2. Фигурки из палочек (Ёлочка) 3. Обрывание (игрушки для ёлочки) 4. Мозаика из ёлочных и сосновых иголок. 5. Дорисуй картинку.

9 Тема "Посуда и пища" 1. Пальчиковая гимнастика: "Шалун" "мы посуду мыли" 2. Фигурки из палочек: (конфетки, кастрюлька, коробка) 3. Ласковые пальчики "Чудесный мешочек" 4. Игра с рисом (из большой посуды в несколько мал.) 5. Игра с горохом (выложить любую чайную посуду) Январь Тема "Одежда и обувь" 1. Пальчиковая гимнастика: "варежки, сапожки, крючки" 2. Работа с пуговицами, крючками, молнией, замками. 3. Работа со шнуровками. 4. Растягивание резинки (держа пальчиками за концы) 5. Работа с бросовым материалом (украсить одежду, обувь) 6. Плетение узора из разноцветных шнурков. 7. Дорисуй узор. Тема "Домашние животные" 1. Пальчиковая гимнастика: "Повстречались", "Лошадки" "Овечки" "Собака" "Кошка" "Коза" 2. Фигурки из палочек(киска) 3. Работа с перловкой (телёнка по контуру) 4. Работа со штампами Тема "Дикие животные" 1. Пальчиковая гимнастика: "Наш лужок", "Ёжик" 2. Фигурки из палочек (ёжик) 3. Ниткография. 4. Самомассаж с гранёным карандашом. Февраль Тема "Животные жарких стран" 1. Пальчиковая гимнастика: "Черепаха" "Слон" 2. Работа с камушками (слон по контуру) 3. Обведи рисунок по линии не отрывая карандаш от бумаги. 4. Работа с бросовым материалом (любимое животное) 5. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур Тема "Защитники отечества" 1. Пальчиковая гимнастика:"Солдаты" "Бойцы-молодцы" 2. Фигурки из палочек (танк, самолёт). 3. Работа с рисом (салют на синем картоне)

10 4. Конкурс "Кто больше узелков завяжет на верёвке" 5. Штампуем пальчиком (дорисовать образ) Тема "Рыбы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Рыбки" 2. Фигурки из палочек (рыбка, ракушка). 3. Работа с цветными шерстяными нитками (аквариум) 4. Работа со штампами (превращение в рыбку) 5. Работа с манкой (шторм) 6. Ниткография (волны) 7. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур. Март Тема "Весна" 1. Пальчиковая гимнастика: "Весенний дождик" 2. Работа с бумагой (скатывание) "дождик лей" 3. Работа со штампами (наполним тучку дождиком) 4. Ниткография (краски весны) 5. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур. Тема "Мамин праздник" 1. Пальчиковая гимнастика: "Мамочка, тюльпан" 2. Фигурка из палочек (цветок для мамы) 3. Плетение (бант на коробку) 4. Обрывание (план) 5. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур Тема "Строительные профессии" 1. Пальчиковая гимнастика: "Маляры, дом на горке" 2. Фигурки из палочек (дом и ворота) 3. Игра (загадать загадки, выложить отгадки по образцу) 4. Самомассаж с шариками. 5. Работа с трафаретами. 6. Дорисуй узор и раскрась не выходя за края Тема "Школа и библиотека" 1. Пальчиковая гимнастика: "Мы писали, колокольчик" 2. Фигурки из палочек (тетрадь, карандаш) 3. Графический диктант 4. Игра (с закрытыми глазами выстроить матрёшек подряд) 5. Выложить буквы и цифры горохом.

11 Апрель Тема "Космос" 1. Пальчиковая гимнастика: "Игра ладонями, Комета" 2. Фигурки из палочек (звёздочка, ракета) 3. Выложить отгадки на загадки камушками (ракета, небо) 4. Обрывание (звёзды на тёмно-синем небе) 5. Работа с рисом 6. Дорисуй узор Тема "Мебель" 1. Пальчиковая гимнастика: "Стул, стол" 2. Фигурки из палочек 3. Работа с рисом и горохом 4. Упражнения с грецкими орехами (катание между ладонями) 5. Игра (с закрытыми глазами среди нескольких мягких игрушек выбрать 2 одинаковые) Тема "Бытовые приборы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Телевизор, часы, пылесос" 2. Фигурки из палочек (газовая плита, телевизор) 3. Игра с волчками (конкурс) 4. попади в цель (скомкать газету, забрасывать в кольцо) 5. Наматывание клубочков от центра или края по часовой стрелке и против неё. Тема "Откуда хлеб пришёл?" 1. Пальчиковая гимнастика: "Хлебушек, пекарь" 2. Фигурки из палочек (мельница) 3. Ниткография (колоски) 4. Работа с пшеном (хлеб) 5. Самомассаж с гранёным карандашом. 6. Тестопластика (крендельки) 7. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур. Май Тема "Цветы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Цветки, мак, хризантемы 2. Фигурки из палочек (кактус, ваза) 3. Обвести рисунок по точкам (тюльпан) 4. Работа с тычками (полевые цветы) 5.Дорисуй узор и раскрась, не выходя за края.

12 Тема "День победы" 1. Пальчиковая гимнастика: "Салют", "Солдаты" 2. Фигурки из палочек (танк, флажок) 3. Ниткография (вечный огонь) 4. Работа с катушками (памятник павшим солдатам) 5. Дорисуй картинку в зеркальном отражении Тема "Насекомые" 1. Пальчиковая гимнастика: "Божьи коровки", "Осы" "паук", "Бабочка", "Сороконожка". 2. Фигурки из палочек (бабочка, жук) 3. Обвести рисунок по точкам (комар) 4. Логическая цепочка со штампиком. 5. Ниткография (бабочка) Тема "Лето" 1. Пальчиковая гимнастика: "Веселые ребята" "Качели" "Пальчики отдыхают" 2. Фигурки из палочек (карусель) 3. Пейзаж на манке (где я буду отдыхать) 4. Дорисуй узор в зеркальном отражении

Утверждаю Директор ГКОУ «Детский дом 4» г. Балаково Г.В.Шутова Коррекционно развивающая программа «Волшебные пальчики» (срок реализации 2015-2017 гг.) Воспитатель: Пчелина В.В. Пояснительная записка. Ученые

Перспективный план п/п Лексическая тема Виды работ 1, 2 недели обследование I-й период обучения Сентябрь 3 Развитие общего внимания, понимания речи 4 Развитие фонематического слуха Октябрь Самомассаж бусинами

Пояснительная записка Актуальность: Словесно-логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии длительный и сложный процесс, т.к. полноценное развитие логического

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа дополнительного образования «Муравейник» имеет социально-педагогическую направленность. Актуальность программы «Муравейник» обусловлена тем, что тренировка пальцев положительно

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 26 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физичесдем^э^витию детей Красногвардейского района СаНкт-Петербурга

Познавательно исследовательская деятельность (Ознакомление с социальным миром, предметным окружением, с миром природы) 36 часов Дата Тема Литература 1.Детский сад и его сотрудники Комплексные занятия с.35

Кружковая работа по развитию мелкой моторики «Умелые ручки» в средней группе. Акатьева Л.П. Кружковая работа по развитию мелкой моторики «Умелые ручки» в средней группе. Актуальность проблемы. «Истоки

УТВЕРЖ ДЕНО: заведующим М БДОУ «Детский сад 452 «Родничок» Д^(У4/ОщЛ.М. Т о н к о н о г Приказ от 0Е09.2017 г. 158 ft $ X X 2У 11 I «s Ц 1 \л о С Комплексно-тематическое планирование работы учителя - дефектолога

Утверждена приказом 53 от 30.08.2016 заведующая МБДОУ 24 «Тургай» Н.В.нтипова Программа кружковой работы по развитию мелкой моторики руки у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) «Умный карандашик»

Перспективный план работы кружка «Веселые ладошки» Младшая группа Неделя Тема Цель Виды деятельности Сентябрь 1-2 Диагностика 3 Осень 1. Совершенствовать мелкую моторику рук с помощью 2. Обследовать детей

Месяц Дата недели сентябрь 1 05 09.09 1 16.09 19.09 6 0.09 Тема недели Тема НОД Программные задачи Материал, оборудование Детский сад.игрушки Пряники для мишки Мой город Что нам осень подарила. овощи Что

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества Октябрьского района Рабочая программа «Умные пальчики» рассмотрена и допущена к реализации решением Экспертного совета

Сентябрь Месяц Неделя, дата Тема недели Тема НОД Программные задачи Материал, оборудование 1 01.09-09.09 2 12.09-16.09 Детский сад. Игрушки Мой город Мой мяч. Моя пирамида. Знакомство с кругом, треугольником.

Презентация опыта работы Резеда Галины Дмитриевны Воспитателя МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 198 «Белоснежка» 2017 г. Тема: «Формирование активной речи у детей с ФФНР через тренировку пальцев

Ноябрь Декабрь «Обувь». «Человек. Его здоровье. Части тела». «Мебель. Части мебели». «Посуда». «Бытовая техника». головных уборах. Развивать логическое мышление и звукопроизношение. Расширять знания детей

Программа кружка для детей 2-4 лет «Ловкие пальчики». 2018-2019год Актуальность. Истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. Мелкая моторика - это точные и тонкие движения пальцев руки.

Занятие 1 1. Развитие восприятия (целостность объекта). Знакомство с понятием «целый», «часть», «половина». 2. Ориентация в пространстве. Знакомство с понятиями «высокий - средний - низкий», «высоко низко»,

ГБОУ СОШ 289 дошкольное отделение детский сад 474 Воспитатель Чуканова В.Н. Перспективный план работы с бумагой. II младшая группа. Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Апрель Май Адаптационный

УТВЕРЖ ДЕНО: заведующим М БДОУ «Детский сад 452 «Родничок» JEM. Т онконог Приказ от 01.09.2017 г. 158 Комплексно-те1матическое планирование работы учителя - дефектолога старшая группа (2017-18 уч. г.)

Перспективное планирование работы по развитию психических процессов у старших дошкольников с использованием дидактических игр. месяц сентябрь Лексическая тема «Детский сад. День знаний». Дидактические

Темы проектной деятельности на 2018-2019 учебный год 1 младшая группа Дата Тема Итоговое событие 3сентября - 14сентября 17 сентября 21сентября 24 сентября 28 сентября 1 октября 12октября «До свидания лето,

Месяц Дата недели сентябрь 1 05 09.09 1 16.09 19.09 6 0.09 октябрь 1 0 07.10 Тема недели Тема НОД Программные задачи Материал, оборудование Детский сад.игрушки мячик Учить детей рисовать предметы круглой

Проект «Ловкие пальчики» Воспитатели: Махмутова З.Ф.,Радионова С.Н. Длительность проекта: 3 месяца (февраль-апрель) Участники проекта: дети 2 младшей группы, родители, воспитатели. Актуальность. Мелкая

Дидактические игры для детей от 2 до 3 лет Мы предлагаем вам серию игр с предметами и серию игр на изучение формы, цвета и величины. Игры с предметами Цели игры: Игры с предметами развивают мелкую моторику;

МДОУ «Детский сад 157» Памятка для воспитателей «Игры для развития мелкой моторики» Подготовила: Воспитатель Голякова М.Н. г. Ярославль 2018г. Самомассаж кисти и пальцев рук. Игровой самомассаж рекомендуется

Пояснительная записка "Истоки способностей и дарований детей на кончиках их пальцев." В.А. Сухомлинский Развитие мелкой моторики является необходимой частью практически любых систем дошкольного воспитания

Сентябрь тический перспективный план на сентябрь месяц в средней группе «Весѐлые ребята» Развитие речи Ознакомление с окружающим миром / Аппликация «Я и детский сад» «Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ II класс Изобразительное искусство I четверть (7, 1 час в неделю) 1. Овощи и фрукты с натуры. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. 2. Грибы с натуры. Строение гриба (ознакомительно).

(Группа раннего возраста) Месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4,5 неделя Адаптация Адаптация Любимые Веселые потешки Осень, осень, в гости просим! В Гостях у (грибы, ягоды) У бабушки в огороде (овощи) Фруктоши

План продуктивной деятельности в группе общеразвивающей направленности для детей с 3 до 4 лет. Сентябрь. 1. «Розовый букет» Рисование тычками. Познакомить детей с «тычком» Учить детей рисованию тычками,

Дата Группы 1 младшая 2 младшая Средняя Старшая Подготовительная к школе (01.02.2016г.) 1 сентября - День знаний сентябрь 02.09. «До свиданья, лето! Здравствуй, «До свиданья, лето! Здравствуй, «Здравствуй,

Календарно - тематичекий план взаимодействия с детьми с ОВЗ (1 и 2 год обучения). Разработала учитель-дефектолог, учитель-логопед МБДОУ д/с 5 «Золотая рыбка» г. Богородска Маркова И. Р. на основе программы

Перспективный план работы с детьми по нетрадиционной технике рисования Перспективный план работы по нетрадиционному рисованию во 2-й младшей группе. Тема Программное содержание Рисование пальцем или ватной

Оглавление 1.Целевой раздел Пояснительная записка 1.1 Направленность Программы 1.2 Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность Программы 1.3 Цель, задачи Программы Принципы построения Программы

Пояснительная записка. Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям. Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребѐнка: Лепка наряду с другими видами изобразительного

Пальчиковая страна ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на март-июнь 2017г Детский клуб «Рюкзачок» Занятия кружка «Пальчиковая страна», студии МАЛЫШ, нацелены на развитие мелкой моторики рук. Уровень развития мелкой

Октябрь сентябрь Месяц, число тема недели 4 Дары осени (19.09-23.09) 5 Осень. Дикие животные наших лесов. (26.09-30.09) 1 Я- человек. Части тела. (03.10 07.10) ООД Познавательное развитие (окружающий мир)

Перспективное планирование кружковой работы по рисованию с использованием нетрадиционных способов в средней группе МДОУ детский сад 18 «Весёлый карандаш» Воспитатель: Потапова Елена Владимировна 2014-2015

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Нягань «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению

Календарно-тематическое планирование основной образовательной программы дошкольного образования, реализуемой в МБДОУ на 2018-2019 учебный год Неделя Праздник по календарю Дата 1 младшая 2 младшая Средняя

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа 36 города Липецка Рассмотрено и принято Педагогическим советом МБОУ СШ 36 города Липецка Протокол 1 от 28.08.2018 Утверждено Директор

Календарный месяц Сентябрь 1 неделя Октябрь Корпус 31(1) по адресу: Гайдара, 1а. Ранний возраст 1 младшая группа 2 младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа До свиданья, лето,

Материально-техническое оснащение логопедических кабинетов МКДОУ 8 г.сим Оснащение кабинетов Количество Инвентарный номер 1 Рабочий стол 1 2 Столы детские 4 3 Стулья 1 4 Тумбочка 1 5 Стульчики детские

УТВЕРЖДАЮ Генеральный директор Катунова М.Р...20 г. Комплексно-тематическое планирование образовательной работы с детьми младшего дошкольного возраста (3-4 года) на 2017-2018 учебный год Тема должна быть

Перспективный план работы кружка «Веселые ладошки» Средняя группа Неделя Тема Цель Виды деятельности Сентябрь 1-2 Диагностика 3 неделя Детский сад Игрушки 1. Выявить уровень сформированности графических

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад 49 «Весёлые нотки» городского округа Тольятти Дополнительная общеобразовательная программа дополнительная общеразвивающая программа

Лексические темы для ясельной группы (1,6 2 года) Сентябрь Игрушки Ближайшее окружение, взаимодействие с предметами Октябрь Осень Элементарные представления об осени; наблюдения Ноябрь Домашние животные

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад 8 комбинированного вида «Земляничка» Принят на педагогическом совете Протокол От августа 2015 года Утверждаю

Комплексно тематическое планирование (Приложение 2) Младшая группа Месяц Неделя Тема Сентябрь Тема: «Осень» Октябрь «До свидания, лето, здравствуй детский сад» «Что нам осень подарила?» «Лесные звери и

Сетка непосредственно образовательной деятельности Вид деятельности Количество образовательных ситуаций и занятий в Младшая Средняя Старшая Подготовительная 1 Двигательная деятельность 3 занятия физической

Продолжительность учебного года Изучение характеристики образования детей в рамках индивидуального образовательного маршрута Зимние каникулы Максимальное количество и продолжительность НОД в течение дня

Временной период Ведущая тема (для всех групп) Неделя Календарно-тематический план на 2016-2017 учебный год Вторая группа раннего возраста 01.09-04.09 «Друзья собираются I 1 Адаптационный Игрушки. Наша

I младшая группа С 01.09. по 27.11.2015 г. - адаптация 1. «Зима» ООД Лепка «Снеговик» 2. «Скоро Новый год!» Новогодний утренник. 3. Зимняя одежда и обувь» ООД Рисование: «Шубка для куклы Кати» 4. «Игрушки»

Приложение 3 Календарно-тематическое планирование II младшая группа СЕНТЯБРЬ 1. «Здравствуй, детский сад» 2. «Я и мои друзья» 3. «Мама, папа, я дружная семья» 4. «Я - человек» ОКТЯБРЬ 1. «Осень. Названия

Программа по развитию мелкой моторики. «Золотое зёрнышко» Пояснительная записка. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших учёных, таких, как И.П. Павлов,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 365» городского округа Самара (МБДОУ «Детский сад 365» г.о. Самара) адрес: 443042, Самарская область, г.

Перспективное планирование «Развитие мелкой моторики» вторая группа раннего возраста Воспитатель I квалификационной категории Сулимина О. В. ОКТЯБРЬ ШНУРОВКИ постоянно ТЕМА 1. Нанизываем кольца. формировать

Обоснования внесения изменений и дополнений в основную адаптированную образовательную программу для детей с тяжёлыми нарушениями речи МБДОУ «ДС 261 г. Челябинска» 1. В связи с изменением тематического

План работы по кружковой деятельности (лепка) в средней группе «Пластилиновая фантазия» Цель: Воспитание устойчивого интереса к художественно-эстетической деятельности через занятия лепкой. Задачи: 1.

Приложение Календарь жизни Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида «Катюша» г. Воркуты 05-06 учебный год янва рь декабрь ноябрь октябрь сентябрь

Октябрь Сентябрь Распределение образовательной нагрузки на 2016-2017 год Месяц Неделя 01.09-16.09 19.09-23.09 Тема 5-6 лет 6-7 лет Обследование Обследование Игрушки. Материалы, из которых они сделаны.

Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Режим дня в холодный период в первой младшей группе Режимные моменты Время Прием детей, самостоятельная

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 18» Программа Саморазвития. Выполнила педагог первой квалификационной категории Иванова Елена Николаевна Тема: «Развитие мелкой

Как подготовить ребёнка к школе? На какие основные моменты обратить внимание при подготовке ребенка: развитие общего кругозора изучение букв и цифр, геометрических фигур и цветов, понятий право/лево, большой/маленький,

Ноябрь Октябрь Сентябрь Комплексно тематическое планирование с 1.09.2015 по 31.05.2016 год Блок Нед ели Ранний возраст младшая средняя Старшая - подготовительная праздники Я и д/с 1 Мы пришли в детский

Тематическое планирование содержания дошкольного образования по программе «Детский сад 2100» на 2015-2016 учебный год Вторая младшая группа (3-4 года) Сентябрь 1 1-6 2 7-13 Лето 3 14-20 Путешествие в зелёную

Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности МБДОУ детский сад 5 (старшая группа ОНР) Месяц Тематическая неделя Дата События Сентябрь 1,2,3. Диагностика 4. Овощи. Труд взрослых на

«Утверждаю» Пояснительная записка к календарному учебному графику муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида 365 городского округа Самара на 2014-2015

Утверждаю Заведующий МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 37» Т.П. Гаврикова Паспорт кабинета учителя-дефектолога Холодилиной Н.А. п/п Наименование Имеется в наличии (количество) ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

2 группа раннего возраста «Капельки» Месяц Неделя Тема Итоговое мероприятие «Наш любимый детский сад» 1.09.-09.09. Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь 12.09.-16.09. 19.09.-23.09. 26.09.-30.09. 03.10-07.10.